一、【引导幼儿讨论图书区应遵守哪些规则】
·幼儿园安全教案：《遵守交通规则》图书区的投放和使用 一、图书区的教育功能与目标 一块小小的坐垫，一张舒适的木椅，一缕温暖的阳光，构成安静而温馨的阅读环境.图书区是小朋友发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地.凡是重视幼儿语言发展与语言艺术的托幼园所，都要在日常活动中为幼儿安排看书、听故事或。
·图书区巧布置图书区巧布置 从小培养幼儿对图书的热爱，可以有效激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力的发展.为了使图书区与幼儿更好地互动，我们根据幼儿的兴趣需要及早期阅读教育的目标，对图书区进行了巧妙的布置. 一、图书的分类 为了培养幼儿良好的阅读习惯，我们尝试引导幼儿对。·浅谈幼儿遵守规则行为习惯的培养浅谈幼儿遵守规则行为习惯的培养 俗话说 没有规矩，难成方圆 ，在幼儿园里的 规矩 、方圆 就是指幼儿的良好行为习惯的培养.幼儿在家里他们是 小皇帝 、小公主 ，一家人围着他们转，你逗乐、我.·图书区材料的投放与使用图书区材料的投放与使用 一、图书区的教育功能与目标 一块小小的坐垫，一张舒适的木椅，一缕温暖的阳光，构成安静而温馨的阅读环境.图书区是小朋友发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地.。
二、幼儿园图书区设置基本原则和事项
现在我们每所幼儿园每个班几乎都开设了阅读区。
在实践中，通过对各年龄班幼儿在阅读区喜欢阅读的图书和幼儿阅读的情况进行了观察、分析和归纳，教师可以从两方面入手，确定选择图书的原则。 一是依据图书画面的色彩、线条、形状等要素选择图书。
图书大部分内容蕴含在画面中，所以画面要能提供主要情节传达出正文内容，人物的好恶、个性与情绪要能在图画中透过动作、表情甚至是服装显露出来。图书的氛围能通过颜色、布局等营造烘托出。
画面背景提供的次要情节要有助于幼儿发现和理解图书内容的。 二是依据故事情节、主题、文字等文学要素选择图书。
情节是故事发展的线路图，引领幼儿逐步领受故事所传达的意义，因此教师要有情节性的故事，让孩子涉入其中，感受到冲突的发展和高潮的产生，并对圆满的结局感到心理满足，对故事深深着迷。故事情节、角色等能整体传达出一定的情感、想法或意义，图书要能通过最简单的内容，传达出蕴涵着爱和生命等丰富的内涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼儿在潜移默化得到感悟和启迪。
此外，故事还要词句生动、文字优美，语句段落重复，朗朗上口，富有节奏和韵律的美。 实践中我们发现，幼儿身心发展的需求、不同阶段孩子其认知、语言等发展的不同，自然在阅读的偏好及需求上有所区别，在分析幼儿喜欢的图书特性的基础上，结合各年龄阶段的发展特征和教育的要求，总结出适宜于不同年龄班幼儿阅读的图书，即幼儿所喜欢的图书的特点： 小班：小班幼儿保持注意力的时间较短、对熟悉、具体、生动的事物感兴趣，对动作和声音偏爱、爱模仿。
所以应为他们选择内容短小生动、情节简单，一次能看完的图书。有生动、形象的文学词汇和语句，如象声词、动词、重叠词等，同时语句多动作对白和反复重叠的图书，幼儿读来朗朗上口，富有韵律感，乐于通过语言和动作模仿再现图书中人物的语言、动作。
贴近幼儿日常生活经验的熟悉、有趣的动物、人物的书，而且书中的角色少而拟人化，易于认同，使孩子有安全感。画面色彩鲜艳明亮、主体形象可爱大而突出，背景相对淡化，给人温馨、快乐的感觉。
单幅画页、版面大而精美更能受到孩子门的喜爱 中班： 在小班幼儿阅读的基础上，中班幼儿乐于欣赏、学习具有清晰情节和结构富有想象力、感染力和思想性的图书，情节有变化、有悬念但不过于曲折。而且喜欢表现人物情感和心情的性格鲜明生动的图书。
喜欢描绘故事意境和人物内心情感的优美语言。绘画线条和色彩的运用更为丰富，将人物不同的心情、好恶、个性表现得生动，准确地传达出故事要表达的意义或感觉。
而且这时幼儿喜欢欣赏拼贴画、水粉画、色铅笔画等不同绘画风格的图书。 大班：幼儿对新奇事物充满了好奇和探究的欲望，他们乐于欣赏多种题材和形式的优秀故事、童话图书，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的图书，甚至探讨一些抽象概念或恐惧情绪的图书都是他们喜欢的。
为大班幼儿选择的图书情节应跌宕起伏，人物心理和情感赋予变化，而且语言细腻刻画入微，幽默富有有丰富的想象力和浪漫色彩，蕴涵着深刻主题的图书也是深受大班幼儿喜欢的。在中班基础上，线条、色彩和构图更丰富体现出人物性格特征、烘托出故事特有的气氛。
三、引导幼儿讨论图书区应遵守哪些规则
·幼儿园安全教案：《遵守交通规则》 图书区的投放和使用 一、图书区的教育功能与目标 一块小小的坐垫，一张舒适的木椅，一缕温暖的阳光，构成安静而温馨的阅读环境。
图书区是小朋友发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地。凡是重视幼儿语言发展与语言艺术的托幼园所，都要在日常活动中为幼儿安排看书、听故事或。
·图书区巧布置 图书区巧布置 从小培养幼儿对图书的热爱，可以有效激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力的发展。为了使图书区与幼儿更好地互动，我们根据幼儿的兴趣需要及早期阅读教育的目标，对图书区进行了巧妙的布置。
一、图书的分类 为了培养幼儿良好的阅读习惯，我们尝试引导幼儿对。·浅谈幼儿遵守规则行为习惯的培养 浅谈幼儿遵守规则行为习惯的培养 俗话说 没有规矩，难成方圆 ，在幼儿园里的 规矩 、方圆 就是指幼儿的良好行为习惯的培养。
幼儿在家里他们是 小皇帝 、小公主 ，一家人围着他们转，你逗乐、我。..·图书区材料的投放与使用 图书区材料的投放与使用 一、图书区的教育功能与目标 一块小小的坐垫，一张舒适的木椅，一缕温暖的阳光，构成安静而温馨的阅读环境。
图书区是小朋友发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地。
四、如何建立区域活动规则
1、在活动前的明确规定 明确规定的规则具有一定的强制性。
如：图书区规则：取卡进区，要一页一页看书才能看清楚；看完书要放整齐，看一本拿一本；要安静看书，不破坏图书；活动结束的音乐响起书要放回原处。 建构区规则：取卡进区，不能乱扔建构材料；不能相互丢掷；不能踩着材料走；拿同伴的材料要经过别人的同意，活动结束的音乐响起要将材料放回原处，各班所开的每个区域都有一些明确规定，是幼儿必须遵守的。
2、在试误中逐步形成 有时候在区域活动中孩子们会遇到一些有关活动规则方面的问题，教师并不着急把解决问题的答案告诉幼儿，让孩子们在试误中逐渐建立起相应的活动规则，以后每次建构区开放之前，老师都会提醒孩子们。 玩过几次以后，孩子们有了发现，“玩时要小心一点，就不会弄坏别人的了”那么建构区就加入一条规则：小心行走，注意不要碰倒别人的建构物，要爱护别人的劳动成果。
3、在讨论中共同制定 讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的，带有普遍性的问题而展开的，这种问题一般会影响到活动的正常进行，又是幼儿比较难以自行解决的。讨论的目的就是要建立起相应的规则来解决当前所面临的问题，孩子们亲自制定规则，又是他们活动需要，因而他们较能接受并能在活动中自觉遵守。
4、在商讨中修改规则 活动规则，是区域活动的一种行为规范和准则，幼儿的区域活动是在动态中进行的，活动中还会有不同的状况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范，所以，区域活动规则不可能一步到位，而是需要逐步完善，逐步到位。 作为老师要细心观察，及时引导，适时完善区域规则，使区域活动真正为教育目标服务，既不影响区域活动的有序进行，又能满足幼儿的兴趣和需要，同时也能有的放矢地引导幼儿逐步建立区域规则。
扩展资料： 区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。” 区域活动的规则所承载的独有的教育价值，如可以有机地将教育者的教育意图渗透其中；可以活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用，抓好区域活动规则的建设工作，是保证区域活动有效地开展的重要前提。
区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。因而，区域活动规则的制订应该是由教师和幼儿来共同完成，偏废某一方都是不妥的。
五、中班科学区的区域规则如何建立
中八班区域活动的创设共设置了七个区角，分别是美工区、益智区、建构区、科学区、数学区、语言区和图书角。
每个区角可以容纳四个以上小朋友，其中图书区有两块，所有事实上有八个区域，这样足够容纳我们全班33个小朋友。在区域创设时，考虑的是中班幼儿的年龄特点，根据中班幼儿的发展水平，设置相应的游戏内容，比如在科学区、益智区我们设置拼图、钥匙锁对对碰、拧螺丝、穿珠子、会变的颜色（旋转的纸片）等幼儿的手部动作能够完成的操作；提供激发科学探索欲望的游戏，比如乒乓球花转转转、欺骗眼睛的线条等等内容，通过操作，发现它的奇妙之处，激发他们的好奇心。
六、幼儿园中班设计图书区的要求
主题区角环境创设：
1、科学区：种植和照料花卉；请幼儿进行 各种种子发芽和饲养小蝌蚪，让幼儿观察种子和蝌蚪的生长变化。
2、语言区：提供关于春天的书籍，以及一些春季的图片； 寻找春天、美丽的花园、春天的小河、春游照片展示。
3 、益智区：提供各种数字卡巩固对相邻数和数序的认识。
4 、美工区：让幼儿参与到春天里柳条、小草、桃花的制作中。
5 、生活区：提供豆荚，柳树让幼儿尝试剥豆和编辫子的游戏。
6 、建构区：幼儿利用所提供的积木和辅助材料拼搭自己眼中的春天
7 、角色区：提供春天的服装和自制的花开展“娃娃家”和“鲜花超市”的游戏。
七、幼儿园中班设计图书区的要求
主题区角环境创设：
1、科学区：种植和照料花卉；请幼儿进行 各种种子发芽和饲养小蝌蚪，让幼儿观察种子和蝌蚪的生长变化。
2、语言区：提供关于春天的书籍，以及一些春季的图片； 寻找春天、美丽的花园、春天的小河、春游照片展示。
3 、益智区：提供各种数字卡巩固对相邻数和数序的认识。
4 、美工区：让幼儿参与到春天里柳条、小草、桃花的制作中。
5 、生活区：提供豆荚，柳树让幼儿尝试剥豆和编辫子的游戏。
6 、建构区：幼儿利用所提供的积木和辅助材料拼搭自己眼中的春天
7 、角色区：提供春天的服装和自制的花开展“娃娃家”和“鲜花超市”的游戏。
