概念：领导者基于课程专业知识经由各种领导行为，整合各项资源带动教育环境相关人员进行课程规划、课程发展、课程设计、课程实施、课程评鉴 以改进课程质量，提升学生学习效果，达成课程目标的历程。
七十年代，美国管理学界新兴的领导理论代替了世纪初发展起来的管理理论，人们认为一个成功领导者的角色不是去命令、控制、监督，而是倾听、合作、引导、协调，这种管理思想与当时社会中追求民主、公平、公正的社会思潮遥相呼应，广泛影响着社会变革。正是在这样的背景下，教育领域中也开始探讨管理者的角色向领导者的角色转型的
概念：领导者基于课程专业知识经由各种领导行为，整合各项资源带动教育环境相关人员进行课程规划、课程发展、课程设计、课程实施、课程评鉴 以改进课程质量，提升学生学习效果，达成课程目标的历程。
七十年代，美国管理学界新兴的领导理论代替了世纪初发展起来的管理理论，人们认为一个成功领导者的角色不是去命令、控制、监督，而是倾听、合作、引导、协调，这种管理思想与当时社会中追求民主、公平、公正的社会思潮遥相呼应，广泛影响着社会变革。正是在这样的背景下，教育领域中也开始探讨管理者的角色向领导者的角色转型的
